Конспект интегрированного занятия с элементами ТРИЗ – РТВ «Братец Кролик» старшая группа
Программное содержание: расширять и уточнять представления детей о домашних и диких животных, о сезонных изменениях в природе. Учить наблюдать явления природы, анализировать и делать выводы о некоторых закономерностях и взаимосвязях. Вводить в словарь детей прилагательные, обозначающие признаки предметов. Учить образовывать однокоренные слова. Формировать умение самостоятельно передавать хорошо знакомые события. Воспитывать любовь к природе родного края, правильно вести себя на природе: бережно относиться к животным, ухаживать за ними. Закрепить системное видение мира, раскрывать ребенку неслучайные связи,, а существенные их стороны. Учить формулировать противоречия и решать их с помощью принципа «изменение окраски». Формировать у детей умение давать большое количество идей в рамках заданной темы, выбирать оригинальное решение задачи.
Ход занятия:
Дети входят в зал. Слышится чей-то плач в аудиозаписи. Воспитатель задает вопрос о том, кто может плакать. Варианты ответов детей.
Если дети отгадают загадку, то узнают, кто это плачет
Что за зверь лесной,
Встал, как столбик под сосной
И стоит среди травы –
Уши больше головы?
(заяц)
Воспитатель
- Где можно найти зайчика? (ответы детей)
Варианты ответов детей.
Дети с воспитателем подходят к лесной полянке и находят зайца. Воспитатель рассказывает о том, почему зайчик плачет.
- Он остался в лесу один. У него нет никого. Все родственники куда-то убежали.
Воспитатель предлагает детям помочь зайчику, найти его родственников.
- Кто у зайца родственник? (ответы детей)
Правильно это или нет, дети узнают у бабушки Аксиньи.
Воспитатель предлагает поехать к ней. Бабушка встречает детей и зайчика. Дети просят помочь зайчику.
Бабушка показывает картинки (графическая аналогия), дети отгадывают животных. Нашли родственника – это кролик.
Рассмотреть системный оператор «Кролика».
Бабушка предлагает рассмотреть кролика и зайца. Круги Луллия.
- 1 круг – дикие животные
2 круг – домашние животные
3 круг – место жительства
4 круг – питание
Дети самостоятельно занимаются с кругами. Находят общие между зайцем и кроликом, различия между ними.
Варианты ответов детей.
Один из ответов
- Заяц меняет окраску своего меха, а кролик нет. Дети объясняют почему. Противоречие: заяц зимой есть, на снегу, и его нет. «Принцип «изменения окраски».
Аналогия по функциям. Бабушка: «Кто и что прыгает, как зайчик и как кролик?» (мячик, кузнечик и т.д.). Дети показывают, как и что прыгает.
Воспитатель предлагает детям представить, что они гладят кролика или зайчика. Выразить свои ощущения. Психогимнастика.
Воспитатель спрашивает, что, есть ли враги у зайца и кролика. Кто это? Как им спастись от них? Можно ли зайца с кроликом принести жить в городскую квартиру?
Противоречия: животные есть, дома и их нету. Это игрушечные звери. Детская игра «Хорошо – плохо».
Воспитатель: «Давайте, сменим кролику окраску, чтобы он не был зайцем».
- Красный кролик – Когда это бывает? (варианты ответов детей)
Воспитатель: «Давайте сделаем для зайчика на память портрет кролика». Объемная аппликация под музыку.
Конспект занятия по математике
в средней группе с элементами ТРИЗ
"Путешествие на воздушном шаре"
Цель: закрепить представление детей о геометрических фигурах, формировать умение считать в пределах 8, формировать навыки счета по порядку, правильно пользоваться порядковыми числительными. Продолжать развивать умение соотносить цифру с количеством предметов, способствовать развитию мыслительных операций. Развивать нестандартность мышления, изобретательность, речь, творческое воображение. Воспитывать коллективизм, товарищеские взаимоотношения.
Оборудование: воздушный шар (составленные вместе стулья по кругу, на каждом – геометрическая фигура), билет-картинка с изображением геометрической фигуры (на каждого ребенка), дерево с разным по количеству группами предметов, набор цифр от 1 до 8, карточки для нахождения лишнего предмета, набор цветов различной окраски, ТСО, звуки ветра, музыка «Вальс цветов» из балета П.Чайковского «Спящая красавица».
Ход занятия
Воспитатель спрашивает детей, не хотели бы они отправиться в путешествие? После положительного ответа, предлагает сначала отгадать загадку:
Мой любимый теплый воздух,
Со мной творишь ты чудеса!
И, как в прекрасной, дивной сказке,
Я поднимаюсь в небеса.
Моя чудесная корзина
Весьма уютна и светла,
И путешественникам юным
В ней хватит места, как всегда.
В дороге нам поможет дружба,
И смелость тоже нам нужна…
Вы догадались, кто я? (воздушный шар)
Скорее в путь, мои друзья.
Воспитатель: Чтобы занять место в воздушном шаре, надо найти стул с такой же геометрической фигурой, какая нарисовала на вашем билете. А чтобы взлететь, необходимо произнести волшебное заклинание: крибле, крабле, бумс.
Вот мы и в воздухе. (Звучит тихая музыка) Посмотрите, как красиво вокруг! Что вы видите внизу? А что под нами? Мимо проплывают облака. На что или кого они похожи? Какого они цвета? А когда на них ярко светит солнце? А когда на них отражается ярко-синее небо? Какого они размера? (Дети описывают воображаемые объекты).
Наш шар опускается. Мы приземлились на Сказочной поляне. Как она может выглядеть? Что мы увидим на ней? На сказочной поляне даже звуки волшебные. Закройте глаза и послушайте. Я буду хлопать в ладоши, а вы – считать хлопки. (Счет в пределах 8).
А теперь пойдемте, погуляем по поляне. Посмотрите, какие необычные деревья здесь растут (подходит к дереву). На дереве вырос волшебный урожай – на его ветвях мы может увидеть сразу несколько съедобных предметов. Смотрите, некоторые «плоды» упали (каждой цифре под деревом дети находят соответствующую группу предметов на дереве).
- А как дерево может узнать, о чем мы с вами говорим? (Дети высказывают свои предположения.Вывод: дерево можно «оживить»).
Воспитатель: Пора отправляться дальше. Но что это? Начался сильный ветер (звуки ветра). Что может произойти, если мы поднимемся в небо при таком ветре? (Ответы детей). Чтобы заставить ветер утихнуть, надо выполнить задание: определить на карточках лишнюю фигуру (Дети выполняют задание, обосновывая свой выбор). Ветер утих. Почему? Тогда летим дальше.
Воспитатель: Наш шар опять опускается. Мы приземляемся на Поляну цветов. Но что это? На поляне нет ни одного цветка. Что случилось: чем же можно помочь поляне? (Дети высказывают свои варианты).
- А вы можете показать, как растут цвету?
Проводится психогимнастика. Звучит музыка. Дети изображают, как растут цветы. Воспитатель предлагает «посадить» цветы (дети располагают готовые изображения цветов в ряд).
Воспитатель: А теперь скажите: сколько цветов выросло на поляне? Какого они цвета? На каком по счету месте растет красный цветок? Желтый? Розовый? После какого по счету цветка растет голубой цветок?
Воспитатель: Наше путешествие подходит к концу. Подумайте, почему нам пора возвращаться? Что вы узнали интересного во время путешествия? Что вам больше всего понравилось? (Дети возвращаются обратно).
Воспитатель: Вот мы и дома. На память о нашем путешествии я дарю вам воздушные шары.
Конспект занятия по экологии с использованием элементов ТРИЗ
« Что мы знаем о воде»
Старшая группа.
Цель занятия: Создать комплекс условий, способствующих развитию интеллектуальных способностей и творчества дошкольников.
Задачи:
Образовательные:
1.Познакомить со свойствами воды и связанными с ней природными явлениями.
2.Обобщить и дополнить знания детей о разных агрегатных состояниях воды в природе.
3.Формировать умение разрешать противоречия.
4.Применять « моделирование маленькими человечками» при решении задач.
Воспитательные:
1.Прививать вкус к творческой работе.
2. Формировать навыки сотрудничества, взаимодействия, инициативности.
3. Воспитывать бережное отношение к природе.
Развивающие:
1.Развивать интерес к занятиям, через моделирование и экспериментирование.
2.Развивать психические процессы – память, мышление, внимание, воображение.
Предварительная работа: Опыты с водой, воздухом; «моделирование маленькими человечками», загадывание загадок, чтение художественной литературы, игры «Хорошо - плохо».
Развивающая среда: Иллюстрации: Капелька воды; снежинка, кувшин с водой, стакан со льдом, роса на цветке, иней на ветке, морозные узоры на окне. Модели с изображениями «маленьких человечков»; карточки для «моделирования маленькими человечками», карточки с изображением этапов исследования. Стаканы с водой и молоком, ложки, картинки, сосуды разной формы, вода.
Словарная работа: испарение, таяние
Ход занятия:
1. Организационный момент, объявление темы.
Педагог:
- Ребята, сегодня к нам пришел Незнайка. Он рассказал, что в школе ему дали задание - сочинить сказку о воде. Но Незнайка на уроке в кукольной школе был невнимателен, и теперь не знает, что написать.
- Мы с вами читали сказку о приключениях капельки, проводили много опытов. Как вы думаете, сможем ли мы помочь Незнайке узнать о свойствах воды? А вы готовы помочь Незнайке?
- Тогда я предлагаю вам превратиться в ученых – исследователей, провести опыты, познакомиться с новыми свойствами воды, выполнить интересные, но трудные задания. И тогда, наверняка Незнайка сможет выполнить задание, которое ему задали в школе.
- Закрывайте глаза. Я скажу волшебные слова, и мы с вами превратимся в юных ученых-исследователей:
Раз, два, три, покрутись
В ученого – исследователя превратись.
- Ребята, давайте вспомним, что нужно сделать, для того, чтобы получить новые знания?
( Дети рассматривают карточки - символы)
Педагог : Ребята, скажите, что обозначают эти символы? (Ответы детей: «Подумать самостоятельно», «Понаблюдать», «Провести эксперимент», «Спросить у другого человека», «Посмотреть телевизор», «Прочитать в книге»)
Я предлагаю, вам пройти в нашу лабораторию.
Задание1:
Игра «Что общего?»
( На столе разложены иллюстрации с изображением: кувшина с водой, морозных узоров на окне, стакана со льдом, облака, росы на ветке).
Вопросы к детям:
- Ребята, подойдите к столу, скажите, что изображено на картинках? (На картинках изображены – иней, вода, морозные узоры, лед, облака, роса)
- Почему, эти картинки, я объединила вместе? (Это все – вода.)
- Правильно, на картинках изображены разные состояния воды - жидкое, твердое, газообразное.
- Вы были внимательны и правильно выполнили задание.
Проходите, занимайте места на стульчиках.
Задание 2: Опыты.
Педагог:
- Ребята, сейчас я вам предлагаю поиграть в игру «Назовите свойства воды»
Мы вспомним те свойства воды, с которыми познакомились на предыдущих занятиях. Я буду выставлять схемы- карточки с изображением свойств воды, а вы рассказывать, какое свойство изображено.
( ^ Выставляю карточки: вода течет, вода разливается; вода отражает предметы, не имеет вкуса)
- Вы правильно назвали свойства воды. Сегодня мы с вами познакомимся, еще с двумя свойствами воды и для этого я предлагаю вам провести небольшое исследование.
Опыт «Вода не имеет формы»
- Ребята, как вы думаете, имеет ли вода форму? (^ Ответы детей). А теперь проверим наши предположения.
- Давайте возьмем лед, какой формы кусочек льда? (Напоминает по форме кубик, кубической формы). Лед это жидкое вещество или твердое?
(Воспитатель изменяет расположение кусочка льда).
-Где находится лед? (На тарелке, в банке, в стакане)
- Изменилась ли форма кусочка льда? (Форма не изменилась)
- Посмотрите, почему кусочек льда катается по тарелке? (Потому, что в группе тепло и лед начинает таять).
-А теперь проверим, имеет ли форму вода. (Наливаем воду в емкость) Посмотрите на этот сосуд, какую форму, приняла вода в этом сосуде? (Шарообразную форму)
Теперь перельем воду в другую емкость. Изменилась ли форма воды?
Вывод: Вода не имеет формы. Она принимает форму того сосуда, в котором, находится. (^ Выставляю карточку – схему: вода не имеет формы)
- Ребята, я хочу предложить провести еще одно исследование. Подойдите к столам. Посмотрите, что у нас находится на столе (Стаканы с водой, стаканы с молоком, картинка, ложки). Как вы думаете, как с помощью этих предметов можно доказать что вода прозрачная?
Опыт «Вода прозрачная»
Можно в сосуд с водой опустить, какой – либо, предмет. Этот предмет хорошо виден в стакане с водой, а в стакане с молоком нет. Можно поставить рядом со стаканом картинку. Вода прозрачная, мы видим изображение на картинке.
-Какое свойство воды мы исследовали?
Вывод: Вода - прозрачная.
- Вы справились с заданием, садитесь на стульчики.
(^ Выставляю карточку – схему: вода прозрачная)
Педагог: Вы уже знаете, что вода состоит из мельчайших частиц – молекул, в разном состоянии они ведут себя по – разному : могут быть жидкими, твердыми, газообразными. Это зависит от того – тепло или холодно, т. е. от температуры окружающей среды.
- Ребята, скажите, можно ли увидеть жидких, твердых, газообразных человечков? (Примеры детей)
Игра малой подвижности «Маленькие человечки»
- Встаньте в кружок, вы все превращаетесь в «маленьких человечков». Скажите, как ведут себя твердые человечки?
- Правильно, крепко держатся за руки, через них трудно пройти.
- Как стоят жидкие человечки? (Они стоят рядом друг с другом, слегка касаясь друг друга).
-Как ведут себя газообразные человечки? (Они неусидчивы – бегают, летают). Покажите: жидких, твердых, газообразных человечков.
Садитесь на стульчики.
3адание 3: Игра «Моделирование маленькими человечками».
- Рассмотрите схему и скажите, что же на ней изображено?
(^ Твердые человечки стоят внизу, а газообразные расположены вверху – что это может быть: лужа на асфальте или вода растеклась по столу).
- Что изображено на этой схеме? (Снаружи расположены твердые человечки, а внутри жидкие – это может быть: банка с водой, бассейн с водой)
- Ребята, а если мы изменим схему и добавим газообразных человечков, что мы изобразим? (^ В чайнике кипит вода, может быть это газированная вода и из нее выходят пузырьки воздуха).
Задание 4: Практическая работа детей за столами:
Ребята, я хочу предложить вам, практическое задание. Подойдите к столам, что вы видите на столах? (^ Карточки – схемы с изображениями разных состояний воды, карточки – модели «маленьких человечков»). На столах лежат карточки - чайник с водой, тающий снеговик, сосулька, дождь.
- Возьмите карточку, и с помощью «маленьких человечков» изобразите разные состояния воды. А теперь поменяйтесь местами с соседом, и проверьте, правильно ли выполнено задание.
- Вы были внимательны, и задание выполнили правильно. Я очень рада. Незнайка много нового узнал о воде. Садитесь на стульчики.
Задание 5: Проблемные ситуации
Ситуация 1.
Скажите, ребята, если мы постираем белье и вывесим сушиться на улицу, когда оно высохнет быстрее: в солнечную или пасмурную погоду? ( Если на улице, солнечная погода, белье высохнет быстрее.) Солнышко притягивает капельки, капельки нагреваются и превращаются в пар(испаряются).
- Вывод: Вода испаряется быстрее там, где теплее.
Ситуация 2.
Незнайка был в гостях у Снежной королевы, она сделала Незнайке подарок – красивую, прозрачную, чашечку, упаковала в красивую коробку. Когда Незнайка приехал домой, и открыл коробку, в ней ничего не было, только мокрое пятно. Почему Незнайка не нашел подарка?
Вопросы к детям:
- Скажите, нужна ли человеку вода? Для чего нужна вода? ( Вода нужна, для того, чтобы умываться, готовить пищу, поливать цветы)
- Правильно, вода нужна и человеку, и растениям и животным. Воды на земном шаре действительно много, но не вся вода пригодна для питья, полива растений, т. к. в океанах и морях вода соленая, а в некоторых водоемах вода просто загрязнена. Что мы с вами можем сделать, чтобы сберечь воду? (Закрывать кран с водой, когда вымыли руки, не загрязнять водоемы – если отдохнули у реки, мусор за собой нужно убирать).(Выставляю карточки – бережем воду)
Итог
- Ребята, как вы думаете? Мы помогли Незнайке, или нет? (Да смогли помочь).
- Понравилось ли вам выступать в роли исследователей?
- Что сегодня показалось самым трудным?
- С какими заданиями мы успешно справились?
( Проводили опыты с водой, составляли с помощью «м м ч» схемы разных состояний воды, узнали свойства воды, помогли Незнайке.)
Ребята, Незнайка, очень рад, что вы ему помогли, и приготовил для вас интересный опыт с волшебным стаканом, который видел в школе, на уроке. Хотите посмотреть? Посмотрите, на тарелке лежит в воде монетка. Скажите, как достать монетку, не замочив рук? Тарелку переворачивать нельзя, воду выливать нельзя. (Варианты детей). Смотрите, у меня есть волшебный стакан, который поможет нам достать монету, не замочив рук. Я ставлю стакан вверх дном в тарелку с водой. Сморите внимательно. Что происходит? (Вода из тарелки исчезла и оказалась в стакане) А почему это произошло? Как вы думаете? Мы узнаем во время следующего исследования
Оценка работы детей на занятии.
– Сегодня я хочу поблагодарить вас и наградить медалями «Юный исследователь» за то, что вы были внимательными и сообразительными, как настоящие исследователи, умеете рассказывать о свойствах воды, проводить опыты. Вы выполнили все задания. Молодцы! Спасибо!
Конспект интегрированного занятия с элементами ТРИЗ – РТВ «В гостях у мышонка Пика» средний возраст
Программное содержание: продолжать знакомить детей с обитателями живого уголка. Дать понятие о том, что этот год – год мышки. Расширить и пополнить знания детей о мышке: о среде обитания, питание. Учить употреблять в речи однокоренные слова, правильно и по смыслу существительные, прилагательные и глаголы. Закреплять системное видение мира, учить оперировать экранами системного оператора при рассматривании объекта. Воспитывать желание и умение создавать необходимые условия для обитателей живого уголка.
Ход занятия:
Дети с воспитателем подходят к природному уголку.
Воспитатель: - Ой, ребята! Посмотрите, какой красивой стала клетка у нашего мышонка Пика. Как вы думаете, почему клетка такая нарядная?
Варианты ответов: у мышонка день рождение; украсили клетку, чтобы мышонку было весело и т.д.
Воспитатель: - Все это может быть, но на самом деле это не так. Кто хозяин этого года? Правильно, мышонок. Скажите, какой не давно праздник был? (Новый год, Рождество) Вы ведь знаете, что на Новый год или Рождество все желания сбываются. Наш мышонок загадал такое желание: хочу, чтобы в мой год клетка у меня была нарядная. Вот его желание и исполнилось.
А где может еще жить мышонок в нашей группе?
Ресурсы группы «Дом для мышонка»
Варианты ответов: корзинка, коробка, аквариум и т.д.
Воспитатель: - А что-то наш мышонок загрустил? Давайте с ним поиграем.
1 игра «Домашние животные»
Круги Луллия: 1круг – мышь, кошка, собака, корова.
2круг – норка, печка, будка, сарай.
3круг – корочка хлеба, молоко, кость, сено.
2 игра «Хорошо – плохо».
Варианты ответов: плохо – мало места в клетке, нет свободы, хорошо – не съест кошка, не кто не наступит.
3 игра «Наоборот»
Дети называют противоположное значение слова (маленький – большой, тонкий – толстый, длинный – короткий, острый – тупой и т.д.).
Физминутка «Я тигренок» (эмпатия).
Дети перевоплощаются в маленького тигренка, который то грустный, то веселый.
4 игра «Родственники мышонка»
Варианты ответов: крыса, суслик, хомяк, мышка-полевка и т.д.
5 игра «От и до».
Системный оператор (линейный) - мышонок (от рождения до взрослой особи).
^ 6 игра «Что лишнее?»
- мышь, крыса, кошка,
- зернышко, семечко, кость,
- норка, щель в полу, дупло.
7 игра «Нарисуй друга мышонку».
Дети рисуют каждый своего мышонка. Картинки расставляют рядом с клеткой мышонка Пика.
Конспект занятия в средней группе «Насекомые»
Цель:
1. Задачи на развитие познавательных способностей:
-
обобщить представления детей о многообразии насекомых (в лесу, в поле, вокруг озера);
-
упражнять в различении и назывании часто встречающихся представителей групп насекомых по ярким признакам (величине, окраске, своеобразию отдельных частей тела);
-
уточнить представления о пользе насекомых.
2. Задачи на развитие связной речи: формировать связную речь, правильно использовать в речи грамматические формы;
-
развивать эмоциональность речи, сообразительность, фантазию в процессе отгадывания загадок и решения творческих задач.
3. Воспитательные задачи:
-
формировать умение выслушивать других детей при обсуждении какой-либо проблемной ситуации;
-
воспитывать у детей желание заботиться о природе, правильно вести себя в лесу, в поле;
-
не разрушать условия жизни лесных обитателей.
Материал к занятию. Модель муравья, аудиозапись "Голоса птиц”, картинки из серии "Насекомые”. Игрушки (паук, жук, муравей). Разрезные картинки "муравей набор веточек для изготовления муравейника.
Ход занятия
Воспитатель. Расскажу я вам, ребята, интересную историю.
Однажды я была в лесу. Мне повстречался муравейник. Я стала наблюдать за муравьями. Очень мне понравился один муравьишка. Вдруг поднялся сильный ветер, он сорвал муравьишку и куда-то унес. Я очень расстроилась. Хотите посмотреть, каким он был? (Показ игрушки муравья).
Дидактическая игра "Собери картинку из частей”
Каждый ребенок собирает картинку "муравей” из отдельных частей.
Воспитатель. Хотелось бы вам вернуть муравья в его дом и понаблюдать за его путешествием?
Ответы детей.
Воспитатель. Муравьишка говорит, что дорога к его лесному домику проходит через речку, лужайку. Отправимся в путь! А муравья понесем по очереди. (Под музыку весело шагаем к речке).
Воспитатель. А вот и речка. Но муравьишка не умеет плавать, как мы. Как же его переправить на другой берег?
Ответы детей.
Проводится Физминутка.
Физкультминутка
Дети имитируют, как они переплывают через речку.
К речке быстро мы спустились,
Наклонились и умылись.
Раз, два, три, четыре,
Вот как славно освежились.
А теперь поплыли дружно:
Вместе — раз, это брасс,
Один, другой — это кроль.
Все как один — Плывем, как дельфин.
Вышли на берег крутой,
Отведем муравьишку домой!
Воспитатель. А вот и лужайка. На ней красивые цветы. А какой запах! Почувствуйте его. Угадайте, кого можно здесь увидеть? (Дети отгадывают загадки, воспитатель выставляет картинки.)
Загадки
Шевелились у цветка
Все четыре лепестка,
Я сорвать его хотел,
Он вспорхнул и улетел.
(Бабочка.)
Имя взял у кузнеца,
Цвет — у огурца,
Крылья — у морошки,
Ножки — у блошки.
(Кузнечик.)
Что за девчонка:
В поясе тонка,
Огромные очи,
Летит — стрекочет.
(Стрекоза.)
Чернокожий карапуз
Не по росту тянет груз.
(Муравей.)
Разбойник садовый,
Поясок медовый.
(Шмель.)
Воспитатель. На земле великое множество насекомых. На брюшке у них поперечные полоски, как бы насечки. Вот откуда "насекомые” - от слова "насекать”.
Выставляется мнемотаблица.
У насекомых три части тела, шесть ног, цикл развития включает: яйцо, куколка, гусеница, взрослое насекомое.
Иногда людей сравнивают с насекомыми. Угадайте, про какого человека можно сказать: "Трудолюбив, как пчела”. "Назойлива, как муха”.
Дидактическая игра "Хорошо - плохо”
Воспитатель. Ребята, мы проделали большой путь, но так и не нашли домик муравьишки.
Вот высоко летит жучок. Попробуйте его поймать, только осторожно, не повредите жучка. (Дети подпрыгивают, ловят.)
Игра "Поймай жучка”
Воспитатель. Жук-жучок, не знаешь ли ты, где дом нашего любимого муравья, он около трех берез, растущих вместе?
Жук. Знаю, и выручу вас. Только объясните мне, чем похожи и чем нет: стрекоза и вертолет; бабочка и воздушный шарик; паук и ткач; жук и трактор.
Ответы детей.
Жук. А домик-муравейник только что кто-то сломал!
Дети находят разбросанные спички или веточки, палочки.
Воспитатель. Кто же это сделал?
Ответы детей.
Воспитатель. Давайте скорее построим новый домик для муравьишки и его друзей.
Дети складывают палочки и строят домик.
Воспитатель. Ребята, а кого поставим для охраны домика?
Ответы детей.
Воспитатель. Давайте придумаем фантастическое насекомое.
Дидактическая игра "Лимпопо”
Воспитатель. Какие части от других насекомых мы возьмем?
Жало от осы, большие глаза от стрекозы, крылья от бабочки, ноги от кузнечика, рога от жука, туловище от пчелы.
Воспитатель. Вот какое сказочное животное у нас получилось. Теперь дом муравьишки под надежной охраной.
Муравей благодарит детей за помощь, в подарок раздает игрушки насекомые.
В конце занятия воспитатель читает стихотворение про муравья:
Муравью нельзя лениться,
Муравей живет трудом:
И жука, и гусеницу
Тащит в свой подземный дом.
Конспект занятия познавательного цикла в средней группе "Осень”.
Цель: - Обобщать знания детей о многообразии природного мира,
упражнять в классификации предметов, относить видовые понятия к
одному родовому, сравнивать, рассуждать.
• Продолжать учить обследовать предметы, используя различные
анализаторы, развивать умение видеть противоположности в
предметах, называть их;
• Развивать творческое воображение детей, используя прием
активизации мышления "Эмпатию”;
• Формировать связанную речь, правильно использовать в речи
грамматические формы, умение выслушивать других детей.
Ход занятия:
1. Игра "Осень в гости к нам пришла”…
Собрали разноцветные листочки, полюбовались, подули на них.
Что листочки делают? (шелестят, качаются, наклоняются, шепчут)
Подбросили их вверх, пусть листочки летят, укроют разноцветным ковром
всю землю.
Осень дождь нам принесла. Как капельки стучат? (поочередно ударять
пальцами по ладошке)
Лес, лесок стоит богат,
Угощает всех ребят:
Девчонок – земляникой, черникой,
Мальчишек – орешками, грибами – сыроежками.
Посмотрим, что же нам сегодня приготовил в подарок "чудесный мешочек”.
Послушайте, что он говорит:
Я мешочек не простой
Я мешок – с секретом,
Как узнаешь, что во мне-
Расскажи об этом.
2. Игра "чудесный мешочек”.
Что лежит в нашем мешочке, нам помогут узнать наши помощники.
Назовите их: руки, уши, нос, глаза, язык.
(выставляются картинки).
Развязываем мешочек, поочередно вынимаем , называем, что там.
Что это? Фрукты.
Дети поочередно выходят, трогают, слушают, нюхают.
Что тебе сказали твои руки? Уши что-нибудь услышали?
Что почувствовал нос?
Что говорят глаза?
Чем фрукты отличаются друг от друга?
(цвет, форма, размер)
Чем они похожи? (растут в саду)
Покатать по столу. Почему одни фракты катятся, а другие нет?
3. Как вы думаете, фрукты вкусные?
Хотите попробовать?
Решение противоречия: Все хотят попробовать, а фруктов на всех не
хватит.
Что делать? (разрезать )
Как вы думаете нож опасный предмет или нет?
Можно ребенку доверить нож?
Противоречие: Разрезать надо, а пользоваться ножом нельзя.
(попросить взрослого)
Игра "Угадай на вкус”.
Что ты съел? Как догадался, что это яблоко? (вкус яблока)
Какое яблоко на вкус? (сладкое, ароматное, хрустящее)
И тд. все фрукты
Что можно приготовить из этих фруктов?
Сок из яблока какой? – яблочный
Из груши –
Из апельсина –
4. Любят фрукты похваляться, про себя рассказывать:
Я яблоко, зеленое, круглое, большое, твердое, расту в саду на
яблоне.
Я очень полезное, из меня можно приготовить варенье, сок и тд.
Дети превращаются в фрукты и хвалятся.
5. Продуктивная деятельность:
У каждого человека есть дом, у зверей и у птиц, и у фруктов тоже должен
быть. Посмотрите внимательно на эти домики, отгадайте, кто в них будет
жить. (У каждого ребенка домик, в котором изображен фрагмент фрукта:
дуга – банан, половина круга – апельсин и тд.)
Догадайтесь, кто живет в каком домике и дорисуйте.
Чем рисовать, если нет кисточек и карандашей?
(поиск ресурсов) – палочки, веточки, пальчиками и тд.
Каждый рисует своим способом.