"Рассказывание по картине из серии «Домашние животные»". Подготовительная группа
Материал: картины из серии «Домашние животные» (лошадь с жеребенком, корова с теленком, собака со щенятами), мяч для малоподвижной игры.
Ход занятия:
Воспитатель предлагает поиграть с мячом: «Кто у кого?»
Дети стоят полукругом, воспитатель бросает мяч ребенку с вопросами: «У лошади?… жеребенок. Много … жеребят. У коровы … теленок. Много … телят. У собаки … щенок. Много … щенят. У козы … козленок. Много … козлят. У свиньи … поросенок. Много … поросят».
Дети садятся на стульчики и воспитатель загадывает загадку: «По среди двора стоит копна: спереди вилы, сзади метла» (корова)
Воспитатель вывешивает первую картину: «Корова с теленком».
Воспитатель: «Кого вы видите на этой картине? Давайте придумаем название нашей картине»
Воспитатель:
«Давайте рассмотрим картину»
«Что она делает?»
«Как вы думаете, человеку необходима корова?»
«Давайте рассмотрим теленка»
«Что он делает? Что вы можете о нем сказать?»
Воспитатель предлагает рассказать по картине (2 человека).
Воспитатель: «Если у коровы есть рога, то как мы про нее скажем?»
Дети: «Рогатая».
Воспитатель: «Тогда теленок какой?»
Дети: «Безрогий».
Далее вывешивается следующая картина «Собака с щенятами».
Воспитатель: «Что вы видите на картине? Давайте придумаем название нашей картине».
Воспитатель предлагает рассмотреть собаку:
«Что вы можете сказать о собаке?»
«Что она делает?»
«Какие щенки? Что они делают?»
«Как вы думаете, почему собаку называют другом человека»
«Какие породы собак вы знаете?»
Воспитатель предлагает составить рассказ по картине (2 человека .
Проводиться физкультминутка.
Далее вывешивается последняя картина «Лошадь с жеребенком».
Воспитатель: «Что вы видите на картине?»
«Давайте придумаем название нашей картине»
«Что вы можете сказать о лошади?»
«Что она делает?»
«то вы можете сказать о жеребенке?»
«Как вы думаете, человеку необходима лошадь?»
Воспитатель предлагает составить рассказ по картине (2 человека).
Воспитатель: «Если у жеребенка длинные ноги, то как про него скажем?» (длинноногий)
«Если у жеребенка большие глаза, то как про него скажем?» (Большеглазый)
Воспитатель: «Ребята, как можно назвать одним словом всех животных, о которых мы сегодня говорили?» (домашние)
Воспитатель предлагает поиграть в словесную игру «Придумай дальше». Воспитатель говорит первую строчку:
«Жеребенок где гулял?» (Я по улице скакал)
«Ты теленок где гулял?» (Я за мамою бежал)
Дети спрашивают друг друга, играют двое. Один спрашивает, другой придумывает.
Подводим итог. Воспитатель спрашивает у детей, чей рассказ им понравился больше и почему?
Воспитатель хвалит детей и говорит, что на следующем занятии мы рассмотрим другую картину, но какую, это останется секретом. А эти картины остаются на доске, чтобы ребята рассматривали и рассказывали родителям.
«Путешествие по сказкам А.С.Пушкина».
Подготовительная группа
Цель: углублять и расширять знания о творчестве А.С.Пушкина.
Задачи: формировать умение эмоционально воспринимать образное содержание сказки, замечать и выделять изобразительно-выразительные средства, понимать их значение; уметь определять название сказок по сюжетным картина и предметам; развивать воображение, внимание; воспитывать любовь к творчеству А.С.Пушкина.
Ход занятия:
Дети подойдите пожалуйста ко мне.(стоя около стола).
Посмотрите, что это у нас лежит на столе?
А откуда они могли к нам попасть? (из сказки)
Что же нам теперь с ними делать?
Правильно, ребята, нам надо помочь вернуться им в сказку. А как же нам это сделать? (надо отгадать из какой они сказки к нам попали).
Да, ребята, а после того как вы отгадаете из какой они сказки мы с вами положим их в волшебный мешочек и они смогут вернуться к себе в сказку.
Ну, что начнём?
Что это? (зеркальце).
А, как вы думаете, из какой сказки оно пропало? (сказка о мёртвой царевне и семи богатырях). Правильно ребята.
А кто это и из какой сказки? (золотая рыбка из сказки о рыбаке и рыбке).
И это вы угадали.
Теперь давайте посмотрим, кто у нас это, и в какую сказку мы должны его отправить? (петушок из сказки о золотом петушке).
Ну и последнее, давайте посмотрим, кто это и из какой сказки? (белочка из сказки о царе Салтане).
Вот мы с вами и помогли всем вернуться к себе в сказку.
Ребята, а как вы думаете те сказки, которые вы мне назвали авторские или народные? (авторские).
А кто автор всех этих сказок? (А.С.Пушкин). Правильно ребята это сказки Пушкина. Давайте мы сейчас сядем на стульчики и поговорим о творчестве А.С.Пушкина.
Посмотрите это портрет А.С.Пушкина. Он является автором сказок, значит, мы можем сказать о нём, что он кто? (сказочник).
Ребята, а кто из вас знает, кроме сказок, что ещё написал А.С.Пушкин? (стихи, поэмы, рассказы, прозы).
Правильно, ребята, А.С.Пушкин и поэт, и писатель, и сказочник.
Ребята, а теперь, подумайте, и скажите, как написаны сказки А.С.Пушкина? В чём? (в стихах).
Да ребята, сказки Александра Сергеевича интересны и поучительны. В них прославляются добрые, смелые люди и высмеиваются, какие? (жадные, трусливые, злые). Давайте с вами разберём сказку о рыбаке и рыбке.
Кто является главным героем сказки?
Кого высмеивает в этой сказке А.С.Пушкин?
А почему именно старуху он высмеивает, за что?
Расскажите, почему золотая рыбка стала служить старику?
Какие желания старухи выполнила золотая рыбка?
Каким вам показался старик? Какими словами можно сказать о нём, какой он? (добрый, ласковый, тихий, жалостливый, беспомощный).
Дети, послушайте, как по-разному море встречало каждый раз старика, когда он приходил к рыбке с просьбой:
Вот пошёл он к синему морю;
Видит – море слегка разыгралось.
Вот пошёл он к синему морю;
(Помутилось синее море.)
Пошёл старик к синему морю;
(Не спокойно синее море.)
Старичок отправился к морю,
(Почернело синее море.)
Вот идёт он к синему морю,
Видит, на море чёрная буря:
Так и вздулись сердитые волны,
Так и ходят, так воем и воют.
Что вы заметили? Как каждый раз встречало море старика?
Как вы думаете, для чего поэт такими разными словами говорит об одном и том же?
А сейчас, вы, наверное, устали, давайте мы с вами отдохнём. Встаньте все рядом со своими стульчиками, и повторяйте за мной движения.
Уж небо осенью дышало(глубокий вдох и выдох)
Уж реже солнышко блистало (руками тянемся вверх к солнышку)
Короче становился день (сели на корточки)
Лесов таинственная сень (покачиваясь с поднятыми вверх руками встают на ноги)
С печальным шумом обнажалась (покачиваясь, опускаются на корточки)
Ложился на поля туман (нагнуться с вытянутыми вперёд руками)
Гусей крикливых караван тянулся к югу (стоя на ногах, машут руками как птицы)
Приближалась довольно скучная пора (шаг на месте)
Стоял ноябрь уж у двора.(остановились).
Замечательно!
Ребята, а теперь посмотрите, пожалуйста, у нас на столе лежат какие-то конверты. Вам хотелось бы узнать, что в них? Давайте вы сейчас сядете за столы и посмотрите, что же в них находится.
Итак, что вы обнаружили в конвертах? (разрезные картинки)
И что же вы будете делать с ними? (собирать)
Тогда начинайте собирать картинку воедино, а потом мы посмотрим у кого, что получится.
Итак, ребята, что же у вас получилось? (картина).
А что же на них изображено? (иллюстрация к сказке)
Как вы думаете, а к какой сказке относится ваша иллюстрация? (к сказке о рыбаке и рыбке).
Молодцы. На этом наше занятие закончилось. Скажите, какие сказки мы сегодня вспомнили?
А кто написал эти сказки?
Молодцы, ребята вы хорошо знаете сказки Пушкина. Наше занятие окончено, уберите, пожалуйста, каждый свою картинку в конверт.
«Путешествие в тридесятое царство».
Подготовительная группа
Цель:
- Развивать интерес к русским народным сказкам, понимать их глубокий смысл.
- Ввести детей в сложный мир добра и зла, опираясь на содержание сказок;
- Формировать умение мыслить творчески, самостоятельно сочинять новые сказки с умными, мудрыми мыслями.
Предварительная работа: Чтение русских народных сказок, совместное обсуждение характеров героев, придумывание новых концовок.
Словарь: активизировать в речи детей выражения «золотое сердце», «ледяное сердце», отзывчивость.
Материал: Дидактическая кукла Кузя, камень с надписью, расписной сундучок, наполненный разноцветным льдом, волшебные предметы, шапочки для волка и Красной Шапочки, разноцветные кружочки из картона, фигурки-оригами, карточки-пиктограммы «настроения», «книга сказок», музыкальные фрагменты в аудиозаписи.
Ход занятия:
- Дети, наш домовёнок Кузя пригласил нас в гости, наверно приготовил нам какой-то сюрприз.
(Воспитатель подводит детей к группе, у входа в которую стоит камень с надписью).
Вот чудеса, камень какой-то, ну просто как в сказке:
«Прямо пойдёшь - доброе дело сделаешь своему другу».
«Налево пойдёшь - с другом расстанешься навсегда».
«Направо пойдёшь - красивую игрушку найдёшь».
Какую из дорог выберем? Почему? (Потому что друзья должны выручать друг друга из беды. Друг тебя никогда не обидит, всегда придёт тебе на помощь. Есть поговорка: «Сам пропадай, а друга выручай»). Итак, мы выбрали дорогу - идём прямо к нашему Кузе. А вот и Кузя нас встречает. (На сундучке сидит Кузя). Здравствуй, Кузя, какой у тебя красивый расписной сундучок. Интересно, что там, дети как вы думаете? (Ответы детей. Воспитатель берёт в руки Кузю, от его лица говорит:
«Я приготовил вам новую интересную сказку, она в сундучке.
Все люди любят сказки,
И сказки дружат с каждым,
Они необходимы как солнышка привет.
И если любишь сказки, они тебе расскажут
О том, что может было, а может быть и нет.
Раз, два, три, четыре, пять - можно сказку начинать»).
- Ой, что это? Вместо волшебной книги сказок здесь одни кусочки льда:
холодные, колкие. Как вы думаете, что произошло? Кто забрался в сказочный сундучок Кузи, похитил все его сказки и всё здесь заморозил? (Ответы детей). Как же узнать, кто это? Да, дети, нам без волшебства не обойтись. Давайте возьмём блюдечко с наливным яблочком, оно нам поможет. Говорите вместе со мной волшебные слова:
«Катись, катись яблочко наливное, по серебряному блюдечку, покажи нам города и поля, покажи нам леса и моря, покажи нам гор высоту и небес красоту, всю родимую Русь-матушку». Дети, вы видите что-нибудь? (Ответы детей).
- А я вижу Снежную Королеву, вот её карета мчится, лошади белые, гривы снежные. Она полетела в Тридесятое царство. Что же может случиться? (Она может всех заморозить, у добрых героев станет ледяное, холодное сердце, они будут злые и хитрые). Надо отправляться в Тридесятое царство на помощь сказочным героям. Найдём Снежную Королеву, вернём Кузе его Волшебную книгу сказок. Только как ее победить? (У Снежной Королевы холодное, ледяное сердце, она боится тепла, доброты, горячих, отзывчивых сердец). Что же нам взять с собой в дорогу? (Дети предлагают взять с собой волшебные предметы:
шапку-невидимку, сапоги-скороходы, волшебную дудочку, гусли-самогуды, ковёр-самолёт, зеркальце, волшебную палочку, кувшин, цветик-семицветик). А вот у Кузи уже всё припасено. (Воспитатель вместе с детьми складывает волшебные предметы в корзинку. Звучит музыка, дети повторяют за воспитателем волшебные слова):
« Фантики, сантики, лимпопо,
Эники,бэники, метёлки,веники.
Пусть мы окажемся в Тридесятом царстве».
(Входят на полянку). Дети, тихо, не спугните сказки, они здесь где-то спрятались по углам. Слышите, кто-то песенку поёт? (Звучит фрагмент песенки Красной Шапочки). Чья это песенка, в какую сказку мы попали? (Ответы детей). Идёт Красная Шапочка и не знает, что злая Снежная Королева побывала в этой сказке, заморозила дровосеков и теперь никто не сможет прийти на помощь бедной девочке. Чем мы можем помочь? (Дети предлагают изменить сюжет сказки, используя волшебные предметы. Воспитатель принимает все предложения детей, напоминая, что доброта и отзывчивость способны творить чудеса). Тогда давайте сделаем сейчас так: сказка пойдёт своим чередом, но мы сможем её остановить волшебной палочкой, как только это станет опасно и продолжим сказку по-другому. (Воспитатель надевает двум детям шапочки волка и Красной Шапочки, дети драматизируют эпизод встречи героев в лесу).
- Ну, в этой сказке мы успели помешать Снежной Королеве натворить зло, идём дальше. (Звучит тревожная музыка. Дети подходят к избушке на курьих ножках. Воспитатель берёт маску Бабы-Яги, говорит из окошка:
«Я Баба-Яга, костяная нога, где из мёда река, кисель-берега, там живу я века. Ага, ага! Да вы меня не бойтесь, я добрая. А вы зачем в Тридесятое царство пожаловали? Дело пытаете, али от дела мытаете? (Дети рассказывают, что они пришли спасать сказки от злой волшебницы). Ага, значит сказки любите? А зачем они вам-то, какой в них толк? (Сказки добрые, учат бороться со злом). А вот и неправда, злые сказки. Помните сказку «Морозко», там мачехину дочку Мороз насмерть заморозил!»
- Дети, вы помните эту сказку? Возьмите разноцветные кружочки, расскажите, что вы думаете, справедливый ли конец у сказки. (Дети берут кружочки, объясняют, почему они взяли тот или другой цвет:
• Белый - справедливо;
• Чёрный - несправедливо;
• Синий - жалко;
• Жёлтый - хочу помочь;
Придумывают, как бы они закончили эту сказку, чтобы проучить мачехину дочку, но не так жестоко).
Баба-Яга: «Вы сказали, что сказки вас учат мудрости, тогда скажите какие сказки подходят к пословицам и почему вы так думаете:
-
«Как аукнется, так и откликнется». («Гуси-лебеди», «Сестрица
Алёнушка и братец Иванушка», «Морозко»).
-
«В согласии жить - никто не одолеет». («Зимовье зверей», «Бременские музыканты»),
-
«Не копай другому яму - сам в неё попадёшь(«Двенадцать
месяцев», «Лисичка со скалочкой»).
Ох и распотешили вы меня, а что вы ещё знаете? (Дети дразнят Бабу-Ягу):
«Баба-Яга, костяная нога,
С печки упала, ногу сломала,
Пошла в огород, испугала народ,
Побежала в баньку, испугала зайку».
Ну, что же покажу я вам дорогу, идите прямо и никуда не сворачивайте».
(Дети идут дальше и видят паука в паутине).
- Ох, в какое место мы с вами забрели, темно как. Смотрите, паук у нас на пути. Что же делать? Не пропустит он нас. (Предложения детей). Боюсь, что волшебные предметы нам тут не помогут, так как паук сам - волшебник. А помните в сказке «Баба-Яга» девочка спаслась благодаря своему доброму сердцу;
берёзке ленточку подарила, коту мясо пожаловала. Давайте и мы паучку что-нибудь приятное сделаем:
Возьми паучок всё что на «ок». (Дети «дарят» паучку различные предметы:
«Дарю тебе паучок красный сапожок, вкусный пирожок, сладкий творожок, красивый платок, полосатый носок, крепкий замок»).
(Паутинка загорается разноцветными огоньками - гирляндами). Ой, посмотрите, паучок очень обрадовался, для нас из своей паутины сказочных героев освободил. (Воспитатель достаёт бумажные фигурки-оригами). Бедные, так давно в плену у паука, что даже забыли из какой они сказки. А давайте придумаем новую сказку, в которой они будут жить. ( Дети рассаживаются вокруг стола, рассказывают сказку, продолжая друг друга). Ну, ребята, герои поселились в новой сказке, а нам пора в путь.
Вы чувствуете, как стало холодно и сыро, наверно Снежная Королева где-то рядом. (Перед детьми расположены тени сказочных героев на сером фоне).0й, смотрите, где смех, веселье, яркие краски? Коварная волшебница сделала сказочных героев серыми, заставила замолчать. Что же делать? (Отогреть их, пожалеть, сказать ласковые слова). Ничего не помогает. Давайте их оживим:
покажем речь, жесты, повадки. Вам помогут карточки-пиктограммы «Настроения». (Воспитатель загадывает загадки о сказочных героях, дети выбирают карточку-схему, «оживляют» персонажей, на их контуры прикрепляет яркие рисунки). Молодцы дети, смогли оживить сказочных героев.
(Вдруг к детям выкатывается клубок). А тут, откуда ни возьмись, клубочек выкатился. Нам сама сказка помогает - путь указывает, пойдёмте за волшебным клубочком. Куда он покатится - там и Королева Снежная.
(Дети выходят из группы и видят Замок Снежной Королевы, выполненный из бумаги).
Смотрите - это её замок. Что больше всего боится Снежная Королева? (Тепла, доброты, горячих, отзывчивых сердец). Давайте раскрасим её замок яркими, тёплыми красками и она больше не захочет зло творить. (Дети рисуют. Воспитатель достаёт из замка книгу). А вот и Кузина волшебная книга сказок. Возьми Кузенька.
Сказки, сказки, ярмарка чудес,
Мир волшебный, разноцветный лес.
Крылья сказок тихо-тихо шелестят.
Значит в гости к нам они спешат.
(Звучит красивая спокойная музыка).
Ребята, Кузя дарит вам за ваши добрые отзывчивые сердца на память талисманчики в виде сказочного домика. У домика есть окошечко. Нарисуйте в нём вашего любимого сказочного героя, и он будет жить в вашем домике и помогать вам.
«Разыгрывание и пересказ сказки «Коза – Дереза»
с помощью «заместителей»
Задачи:
1. Развитие умения подбирать «заместителя» по заданному признаку (размеру и цвету геометрических фигур);
2. Построение двигательной модели по ходу изложения;
3. Закрепление содержания отдельных эпизодов сказки с помощью «заместителей»;
4. Развивать мышление, творческое воображение, связную речь детей. Расширять словарный запас;
5. Нравственные задачи: умение слушать воспитателя и советы товарищей, не перебивать, отвечать полным ответом, правильно сидеть за столами, уметь оценивать сказочные поступки героев.
Материал: Текст сказки «Коза - Дереза». У каждого ребенка кружки разной величины и цветов: белый, серый, коричневый, красный, черный, полоски: зеленая, синяя, треугольник - зеленый, квадрат - синий.
Ход занятия:
Эмоциональный настрой детей на занятие.
Звучит музыка
Воспитатель. - Ребята, посмотрите, друг на друга, улыбнитесь друг другу.
Теперь улыбнитесь мне, а я вам.
Какое у вас настроение?
(Хорошее, доброе, улыбчивое, веселое бодрое...)
-Вот с этим добрым настроением мы и начнем наше занятие.
-Сегодня мы поговорим о сказках.
Я знаю, вы их очень любите.
-Расскажите, за что вы любите русские народные сказки?
(В сказках живут животные, умеющие разговаривать, в них происходят чудеса и волшебство, в сказках всегда добро побеждает зло, они учат нас быть добрыми)
-Как вы думаете, что произойдет, если исчезнут сказки?
(Нам будет скучно и не интересно без сказок, исчезнет добро, чудеса и волшебство))
- Правильно, вместе со сказками исчезнет из нашей жизни доброта, чудеса и волшебство. Чтобы этого не произошло, и сказки всегда оставались с нами, нужно просто любить и уметь интересно рассказывать их.
- Признаюсь, дети, я тоже люблю сказки.
Сегодня мы побываем в гостях у нашей старой знакомой Козы-Дерезы.
-Она главная героиня, какой сказки?
(Русской народной сказки «Коза – Дереза»)
-Но в этой сказке есть и другие персонажи, назовите их?
(Дед, бабка, зайка, медведь, петушок)
-Молодцы! Правильно назвали.
-Герои сказки прийти сами не смогли, но они прислали своих «заместителей».
У каждого персонажа есть «заместитель» в виде геометрической фигуры.
-Ваша задача подобрать «заместители» нашим героям.
Даю вам подсказку: у героев животных «заместители» - круги, у деда с бабой - прямоугольные полоски, у кустика - треугольник, у домика - квадрат.
-Давайте вспомним, какой была по характеру Коза - Дереза в сказке?
(Хитрая, злая, обманщица)
- Опишите внешний вид козы.
(Коза большая, шерсть у нее белая, глаза черные, рога острые, нога кривая)
-Какой круг похож на козу?
(Белый)
- Какого цвета ты взял круг? Кого он обозначает?
- Что сделала коза с зайцем?
( Выгнала зайку из хатки)
- Зайка в хатке, какой?
( Серенький, пушистый, с длинными ушами, еще он слабый, но хороший)
- Какой круг похож на него?
(Серый)
- Какие звери помогали выгнать козу из зайкиной хатки?
(Зайцу помогали медведь и петух)
- Какой кружок похож на медведя?
( Коричневый)
- А почему коричневый?
( Медведь большой, косолапый, а шерсть у него коричневая)
- А какой петушок в сказке?
( На голове у него красный гребешок, на ногах шпоры, на плече острая коса)
-Какой круг похож на петушка?
(Красный)
-Почему именно красный круг?
- Теперь поговорим о деде и бабке. Какой дед в сказке? Какая полоска похожа
на него?
-А бабка? Какая полоска похожа на нее?
- Что будет означать зеленый треугольник в сказке?
(Кустик)
- А синий квадрат?
(Зайкина хатка)
- Ребята предлагаю вам произнести волшебные слова: «Крибли- крабли-бомс!» и превратить геометрические фигуры в героев сказки, (под музыку дети произносят волшебные слова)
- Вот и собрались все герои нашей сказки у вас на тарелочках.
Я слышу их разговоры, но не все слова понимаю.
Коза деду говорит: «...а как бежала через гребельку, проглатила воды капельку». Что такое гребелька? (узкая дощечка).
И еще, что значит «лупить» (бить).
Объясните мне, пожалуйста, что коза из хатки кричала: «Как выскачу, как выпрыгну, полетят клочки по закоулочкам» (Во все стороны).
Как понять «хлопнулась» (упала).
- Теперь я знаю, вы сможете понять, о чем говорят сказочные персонажи.
Слышу, что они предлагают нам поиграть.
Но перед этим давайте вспомним пальчиковую гимнастику «Домик Теремок».
Стоит в лесу домик - теремок, (пальцы раздвинуть в стороны)
На двери висит замок, (пальцы переплетены в замок)
Открывает его волк: (движения сомкнутыми кистями)
влево, вправо)
Дерг - дерг, дерг - дерг. (движения сомкнутыми кистями )
Пришел Петя-петушок (пальцы подняты вверх,
изображая гребешок)
И ключом открыл замок (пальцы размыкаются и
соединяются, изображая крышу)
- Теперь слушаем правила игры: я рассказываю вам сказку, а вы вслед за
мной разыгрываете сюжет сказки с помощью «заместителей» героев сказки.
«Жили-были дед и баба. И была у них коза...»
(Идет обыгрывание содержания сказки с помощью «заместителей»)
- Мне понравилось, как вы разыграли сказку.
Теперь давайте отдохнем и поиграем с нашей Козой - Дерезой.
Физкультминутка «Коза - Дереза».
Я Коза - Дереза
Коза - черные глаза
Острые рога,
Кривая нога.
Глазками - хлоп-хлоп,
Ножками - топ-топ.
Забодаю, забодаю, забодаю!!!
- Вы так здорово играли в сказку, что мне тоже захотелось в нее поиграть с помощью этих фигурок. Я выберу те эпизоды, которые мне больше всего понравились в сказке, а вы мне помогите. Я буду играть, а вы рассказывать содержание.
Будьте внимательны!
(я играю, а дети рассказывают содержание)
- Молодцы, порадовали вы меня! Вы хорошо пересказали эпизоды сказки. Поэтому приглашаю вас на лесную полянку.
На полянке стоят 4 домика. В них живут звери из нашей сказки.
Кто живет в белом домике? (Козочки)
Кто в сером? (Зайчики)
Кто в коричневом? (Медведи)
Кто в красном? (Петушки)
У меня на подносе кружки, они означают тех животных, которые живут в этих домиках.
Прежде, чем выбрать кружок подумай, какой сказочный герой тебе понравился больше всего, и посмотри, где находится его домик.
Выбирайте. У тебя кружок, какого цвета? Кто это?
Теперь вы превратились в коз, зайчиков, медведей и петушков.
И мы с вами поиграем. (Под музыку дети находят домики сказочных героев).
- Молодцы! Никто из зверюшек, не ошибся.
Обратите внимание, у нас в каждом домике живут несколько зайчиков, коз, медведей и петушков. Все мы не только соседи, но и хорошие, добрые друзья.
Вот и подошло к концу наше занятие.
Молодцы, вы хорошо поработали, вы сумели найти для каждого героя сказки своего «заместителя», и с помощью «заместителей» передать содержание сказки, взаимоотношения сказочных героев. Вы хорошо справились с поставленной задачей, меня это радует, и я думаю, вы справитесь с новой задачей: как записать сказку без слов? (Ее можно записать «заместителей»).
Тогда предлагаю устроить вечерние посиделки, на которых с помощью своих записей вы попробуйте рассказать любимую сказку вашей семьи.
Надеюсь, ваши мама и папа помогут вам.
Знакомство детей с русской народной сказкой «Заяц-хвастун»
Старшая группа
Программные задачи:
1.Познакомить детей с русской народной сказкой «Заяц-хвастун»
2.Продолжать учить детей отвечать на вопросы воспитателя по прочитанному произведению.
3.Познакомить с новыми пословицами, закрепить знание детей о сказках с участием зайцев, развивать грамматически правильную речь, на основе ответов на вопросы.
4.Формировать заботливое отношение детей к природе, желание принимать участие в её охране и защите.
5.Воспитывать интерес к устному народному творчеству.
Материал:
Русская народная сказка «Заяц-хвастун,иллюстрации к сказкам, дид. игра «Логический поезд».
Ход НОД:
1.Организационный момент
В: Дети вы любите путешествовать? Предлагаю вам отправиться в сказочное путешествие. Но для начала отгадайте загадку.
«У косого нет берлоги,
Не нужна ему нора
От врагов спасают ноги,
А от голода кора».
2.Дид. игра «Логический поезд»
В:В сказку нельзя попасть на обычном транспорте. Я предлагаю создать необычный поезд, где все вагончики будут соединяться между собой логической связью. Например, я ставлю вагончик с картиной зайца, рядом вагончик с картинкой осины, потому что осина самое любимое лакомство зайца.
- осенний лист, потому что зайцев, родившихся осенью называют «листопадники»
-трава, потому что заяц ест траву, или потому что зайцев родившихся весной называют «травниками», здесь же подводим к определению травоядные
-«глаза» у зайца большие глаза или косые глаза (косоглазый),
В:На самом деле, он никакой ни косой. Просто у него очень малоподвижная шея, и оглянуться он не может. А смотреть надо на того, от кого удирает, вот и скашивает глаза заяц. А люди, видимо, решили – он всегда косит. И прозвали его косым.
-нора ( этот вагончик не цепляем, потому что у зайцев нет дома )
-лес, потому что заяц дикое животное и живет в лесу
3.Физ.мин
В:Вот какой сказочный поезд у нас получился, садимся в него, цепляясь друг за друга:
Загудел паровоз и вагончики повез
Чу-чу-чу-чу-чу в сказку всех вас укачу.
4.Беседа о зайце
В: Вот и приехали в гости к сказкам. Посмотрите, сколько много иллюстраций, только я не знаю, как эти сказки называются. Давайте вместе вспомним. Что общего во всех этих сказках?
Д: Во всех сказках есть заяц.
В:Какой чаще всего заяц в сказках?
Д: Трусливый
В: Сразу же хочу оправдать зайцев. Все считают их трусами. А ведь это не так. Зайчонок десяти дней от роду отбивается от сороки или вороны, встав на задние лапки, размахивая передними лапками и громко крича для устрашения. Точно так же защищает их мать от пернатых врагов. А если враг нападает с воздуха, зайчиха опрокидывается на спину и задними ногами старается вспороть брюхо нападающему. Лису и куницу отвлекает от зайчат, бегая вокруг и крепко стуча ногами о землю. Случается и гибнет, спасая детей. Так что, обидно зайцам, несправедливо их в трусишки зачислили. А то, что они, заслышав шорох, с места срываются и убегают – не трусость, а мудрость звериная: глупо стоять на месте в ожидании, когда тебя съедят. Про это есть русская пословица: «Заяц не трус, себя бережет»
Какие пословицы про зайцев вы знаете?
Д: «За двумя зайцами погонишься, ни одного не поймаешь»
В: Как вы понимаете это выражение?
В: Послушайте, как рассказывал о себе заяц из рус.нар. сказки «Заяц-хвастун»: «У меня не усы, а усищи, не лапы, а лапищи, не зубы, а зубищи». Должно быть, в сказке идет речь о зайце великане, давайте узнаем.
5.Чтение рус.нар. сказки «Заяц-хвастун»
6.Вывод
В: Итак, кто же в этой сказке действительно был заяц-великан?
Театрализованная постановка по мотивам словацкой народной сказки "У солнышка в гостях"
Средняя группа
Цель: развитие артистических способностей детей.
Задачи:
1. Формировать интерес к театрализованным играм, стимулировать к творчеству и импровизации.
2. Развивать эмоциональную сферу детей, заставляя сочувствовать персонажам, сопереживать разыгрываемые события.
3. Развивать диалогическую речь, интонационную выразительность, активизировать и расширять словарь.
4. Воспитывать дружеский качества, доброжелательное отношение друг к другу, желание помочь.
Роли:
Взрослые: Сказочница. Дети: Заяц, Мышка, Ежик, Сорока, Петушок.
Материал: Ширма, за которой прячется Солнышко, кроватка для Петушка, корзинка с капустой и морковкой для Зайца, сумочка, зернышко и горошинка для Мышки, бутылка с надписью молоко, шарф, тапочки, горшочек меда
Сказочница: Однажды большая туча занавесила небо. Солнце 3 дня не показывалось. Заскучал Зайчишка без солнечного света.
Заяц: Куда же солнышко подевалось? Надо его поскорее на небо вернуть. Пойду-ка я его поищу.
Сказочница: Собрался Зайчик в путь-дорогу. Взял кочан капусты, да морковку и пошел. Вдруг видит – Мышка под кустом дрожит. Спрашивает ее Зайка:
Заяц: Что же ты, Мышка, дрожишь?
Мышка: Замерзла я без солнышка. И темно, и страшно мне очень.
Заяц: А я как раз солнышко ищу, пойдем со мной.
Мышка: Пойдем. Только где же мы его найдем? Разве ты знаешь, где солнышко живет?
Заяц: Знать не знаю, но мы кого встретим – у того спросим.
Сказочница: Собралась и Мышка в дорогу. Взяла с собой зернышко и маковинку. Шли-шли, а навстречу им Сорока летит. Увидела Сорока Зайца с Мышкой, затараторила, затрещала.
Сорока: Куда это вы идете, куда? Куда это вы идете, куда?
Заяц: Да вот солнышко спряталось, 3 дня его на небе не было.
Мышка: Мы идем его искать.
Сорока: И я пойду с вами, и я пойду с вами.
Заяц: А ты знаешь, где солнышко живет?
Сорока: Я-то не знаю, но может мой друг Ежик знает?
Сказочница: И пошли друзья к Ежику, нашли его домик под буком и спрашивают:
Заяц: Ежик, ты не знаешь, где солнышко живет?
Мышка: 3 дня его на небе не было, а без солнышка и темно, и холодно?
Ежик: Где солнышко живет, я не знаю, но знаю, где живет Петушок, который каждое утро поет свою песенку и будит солнышко. Только вот Петушок, что-то 3 дня свою песенку не поет.
Сорока: Пошли скорее к Петушку, скорее к Петушку.
Сказочница: Повел Ежик всех к домику Петушка, смотрят, а Петушок в постели лежит.
Заяц: Петушок, Петушок, что с тобой?
Мышка: Почему ты солнышко не будишь, песенку свою не поешь?
Ежик: Без солнышка всем плохо
Петушок: Ох-ох, что-то горлышко у меня болит, петь совсем не могу.
Ежик: А мы тебя сейчас вылечим.
Сказочница: Подогрела Сорока молоко. Мышка меда принесла, Заяц на шею шарфик завязал, Ежик теплые тапочки одел.
Петушок: Кукареку, кукареку! Что-то слабый у меня голосок, помогите мне солнышко разбудить.
Все вместе: Солнышко, солнышко, поскорей проснись, Солнышко, солнышко, всем нам улыбнись. Заяц, Ежик, Петушок, Мышка и Сорока, Нам без солнца холодно, скучно, одиноко.
Солнышко: Кто это тут поет, меня на небо зовет?
Все вместе: Это мы тебя будим, ты три дня уже спишь, на небе не показываешься.
Солнышко: Спасибо вам, друзья, что разбудили вы меня, а то совсем на земле без меня темно, и сыро, и холодно.
Сказочница: Засветило солнышко, обогрело землю своими лучами, просушило. Всем стало теплее и радостнее. И все вместе запели веселую песенку.
«Есть у солнышка друзья»
Музыка: Тиличеева Е. Слова: Карганова Е.
Есть у Солнышка дружок – голосистый Петушок,
Хорошо, когда дружок – голосистый Петушок.
Есть у Солнышка друзья – это ты, и мы, и я,
Хорошо, когда друзья – это ты, и мы, и я.
Конспект непосредственно образовательной деятельности
по звуковой культуре речи в средней группе
Цель: Воспитывать правильное произношение звуков родного языка.
Образовательные задачи:
Познакомить детей с новым звуком (ч); отрабатывать произношение звука изолированно, в слогах и в словах. Научить произносить звук (ч) медленно и быстро. Обогащать лексический запас
Развивающие:
Развивать чувство прикосновения, физиологическое дыхание, мелкую моторику.
Развивать фонематическое восприятие.
Воспитательные: Воспитывать интонационную выразительность речи.
Методы и приёмы: Словесные ( художественное слово, объяснение, указание); Игровые ( пальчиковая гимнастика, артикуляционная гимнастика, сюрпризный момент); Практические (упражнения на закрепление знаний); Педагогические технологии: ( личностно- ориентированная модель обучения и воспитания детей, социоигровая – игры в кругу, работа малыми подгруппами);
Форма организации детей: (фронтальная, в кругу и малыми компаниями)
Материалы и оборудование: Мягкие игрушки: черепаха, лягушка, Чебурашка. Маска – «Паровозик». Свечка. Красивая коробка с картинками. Цветные карандаши.
Предварительная работа: Разучивание стихов, проведение артикуляционных гимнастик.
Ход занятия.
-
Игра в кругу « Ласковая цепочка»
Воспитатель шепчет на ухо ребёнку команду:
- Погладить стоящего рядом по голове.
- Возьми рядом стоящего за руку.
-
Воспитатель:
- Отгадайте о чём моя загадка :
« Если б не было его, не сказали б ничего». ( или « Всегда во рту, а не проглотишь»)
- Дети: - «Язык»
Воспитатель:
- Для чего нужен язык человеку? ( что бы разговаривать)
- Где находится язык? ( во рту)
- Что ещё находится во рту? ( зубы)
- Как работает язычок? Покажите. ( дети показывают)
- Что делает язычок когда мы молчим? ( отдыхает спокойно лежит)
-
Воспитатель: « А больше всего язычок любит играть.»
(проводятся артикуляционные упражнения)
-
« Лягушки улыбаются»
Тянуть губы прямо к ушкам
Очень нравится лягушкам
Улыбаются, смеются,
А глаза у них, как блюдца.
2. « Хоботок»
Подражаю я слону
Губы хоботком тяну
И на трубочку похожи
Подудеть в неё мы сможем:
Ду-ду-ду, ду-ду-ду!
3. « Лопатка»
Язык лопаткой положи
И под счёт его держи.
Раз- два- три- четыре- пять!
Язык надо расслаблять!
-
Воспитатель: А теперь поиграют наши пальчики.
« Раз - два – три – четыре – пять ( разжимают и разжимают кулачки)
Пошли пальчику гулять( загибают пальцы, начиная с большого)
Этот пальчик – рыл песок,
Этот делал пирожок,
Этот с горки катался,
Этот в травке валялся,
Этот умницей был
Хорошо говорил!
-
Воспитатель:
- Ребята, давайте с вами вспомним, как наш язычок научился петь песенку:
- Сердитых гусей: ш-ш-ш-ш-ш…
- Большого жука: ж-ж-ж-ж-ж…
- Водички: с-с-с-с-с…
- Комарика: з-з-з-з-….
« Однажды язычок увидел паровоз, который подъезжал к станции и пыхтел6 « ч-ч-ч-ч». Захотелось и язычку спеть такую песенку. Он поднял хвостик, сделал шаг назад в своём домике и стал стучать в потолок. И пустил тёплый ветерок и у него получилось : « ч-ч-ч-ч». Обрадовался язычок, что научился петь песенку паровоза.
- Давайте и мы все вместе её споём.
( Дети произносят звук (ч) сначала хором, затем индивидуально)
- Послушайте, как поёт песенку Катин язычок!! ( медленно)
- А теперь паровозик поехал быстро. Послушайте как поёт песенку Вовин язычок. И т.д.
-
Физ. минутка « Паровоз»
« Я пыхчу, пыхчу, пыхчу. (дети двигаются по кругу убыстряя темп)
Я стучу, стучу, стучу.
Я лечу, лечу, лечу.
Опоздать я не хочу!»
-
Воспитатель:
- А знаете, на этом паровозике к нам приехали гости.
( вносится игрушка « Чебурашка»)
- Чебурашка приготовил для нас сюрприз
(вносится свеча)
Вместе с детьми проговаривается чистоговорка.
« Чу-чу-чу-чу я сейчас зажгу ….(свечу)
Ча-ча-ча-ча горит ярко….(свеча)
Чи-чи-чи-чи встали мы вокруг …(свечи)»
-
Игра «Задуй свечу»
« Посмотри, как я иду,
Свечку бережно несу.
Если свечку мы задуем,
Я зажгу опять другую» (свеча в руках педагога проноситься по кругу – дети пытаются её задуть)
-
Воспитатель:
- А ещё к нам в гости приползла….???
« Кто на свете ходит в каменной рубахе?
В каменной рубахе ходят…. ( дети – ЧЕРЕПАХИ!)
(вносится игрушка «Черепаха» с красивой коробкой на спине)
Дети рассказывают стихи про черепаху:
« Черепаха всех смешит,
Потому что не спешит,
Но куда спешить тому,
Кто всегда в своём дому?»
« Шла купаться черепаха
И кусала всех со страху
-Кусь,кусь, кусь никого я не боюсь!»
Воспитатель:
- Что у черепахи на спине? ( коробка)
- А как сказать ласково? ( коробочка)
(дети поочерёдно достают картинки и называют, что изображено на картинке. Например: Шишка – шишечка, чашка- чашечка и т.д.)
-
Воспитатель:
- Черепаха приготовила вам ещё один сюрприз. Для этого вам надо разделится на компании по картинкам, которые у вас в руках.(дети делятся на компании и проходят к столам на которых лежат рисунки)
- Воспитатель: « Надо раскрасить только те, предметы в названии которых есть первый звук «Ч».( дети выполняют задание)
На рисунке изображены: бант, часы, черепаха, шарик, чайник.
-Воспитатель: - « Какие предметы вы раскрасили?» (дети перечисляют- часы, черепаху)
-Чью песенку сегодня научился петь язычок? (песенку паровозика)
- А как он её поёт? (все дети отвечают: ч-ч-ч-ч-)
«По страницам знакомых книг»
Подготовительная группа
"Дикие животные" для детей старшей группы
Программное содержание: Закрепить и уточнить знания детей о диких животных. Учить узнавать и называть их, выделять характерные особенности внешнего вида, особенности питания.
Развивать активную речь детей, память и сообразительность.
Воспитывать любовь и бережное отношение к животным.
Оборудование:игрушка "Гном". книжка с загадками , картинки с изображением диких животных.
Предварительная работа: Прочитать и вспомнить с детьми рассказы и сказки, где героями являются дикие животные(«Колобок», «Лиса и волк». «Три медведя», «Айболит», «Заюшкина избушка», « Красная шапочка», «Теремок» и другие.)
Ход занятия:
Воспитатель: Ребята, сегодня я пришла в детский сад,то увидела, что около нашей группы сидит маленький человечек и плачет. Ребята, как вы думаете, кто это? (достаю куклу)
-Дети:гномик.
- Я спросила гномика, почему он плачет и знаете, что он мне сказал.
Дети: нет.
В.: Оказывается, вчера к нему в гости приходил Буратино и подарил ему книжку. Читал, читал гномик книжку , да никак понять не мог : про кого эта книга.Грустно стало ему, вот он и заплакал. И сегодня пришел он к нам в сад, чтобы мы помогли ему.
В.: А вы хотите помочь гномику?
Дети: Да
В.: А вот и книжка, в этой книге, ребята загадки. А про кого эти загадки, гномик не знает.
- Давайте, мы ребята попробуем отгадать их. Слушайте меня внимательно.
Сердитый недотрога
Живет в глухом лесу.
Иголок очень много, а ниток не одной.
Воспитатель.: Про кого эта загадка? (про ежа)
- А почему вы решили, что это ежик?( он маленький и у него есть иголки и т.д.)
- Правильно, ребята, значит первая загадка про ежа.
(Читаю другие загадки и задаю аналогичные загадки)
Он в берлоге спит зимой
Под большущею сосной.
А когда придет весна
Просыпается от сна (медведь)
Комочек пуха.
Длинное ухо.
Прыгает ловко,
Любит морковку. (заяц)
Хвост пушистый,
Мех золотистый.
В лесу живет.
В деревне кур крадет( лиса)
Кто зимой холодной ходит злой, голодный. (волк)
Воспитатель: Вот видишь, гномик, все твои загадки ребята отгадали (гном шепчет на ухо)
- Ребята, гномик говорит, что он почти ничего не знает про этих животных, кто они такие и где они живут?
-Давайте дети, расскажем гномику, все , что мы о них знаем. Про кого мы сейчас отгадывали загадки?
Дети: Про животных.
_ А какие это животные?
Дети: дикие. (хором)
- А почему этих животных называют « дикие животные»
( ответы детей).
-Ребята, гномик, говорит, что у него тоже дома живут животные:кошка,собака, корова, и поросенок.
- скажите, ребята, а как называют этих животных?
( ответы детей)
- Назовите еще раз гномику всех животных, которых вы знаете.
( ответы детей)
-А как , вы думаете,ребята, дикие животные живут в лесу все вместе или каждый в своем домике?
Дети: каждый в своем домике.
А где же живет еж?
Дети: в норке.
-А норка у него большая или маленькая?
Д.: маленькая.
- А почему?
Д.:потому что он маленький.
- Правильно, ребята, а еще для того чтобы он прятаться от своих врагов. Ведь,в маленькую норку не сможет залезть крупное животное.
- А какие у ежика могут быть враги?
Д.: Лиса
-Правильно, лиса. Лиса любит охотиться на ежей. А где же сама живет лиса
Д.: в норе.
- А какое животное очень похоже на на лису?
Д.: Волк
-А чем он похож на лису? Где он живет?
Аналогичные вопросы задаю и про других животных.
_ Правильно, ребята, у каждого животного в лесу есть свой домик.У белки –дупло на дереве, у лисы, волка и ежа-нора, заяц живет и прячется под ветками и деревьев. А медведь не делает себе ни норы, ни дупла. Но как только наступает зима , медведь находит удобное место, строит себе берлогу и до самой весны ложится в спячку.
-А что же делают другие дикие животные? Как они спасаются от холодной зимы?
( ответы детей)
-А Чем же питаются дикие животные в лесу? Я буду показывать вам картинки с изображением животных,а вы будете называть кто это, а потом перечислять , что он ест.
(ответы детей)
-Правильно , ребята,все животные питаются по-разному. Вот, например, заяц очень любит грызть сочную травку, а зимой –кору деревьев и кустарников.Белка тоже любит грызть, но т.к. она живет на дереве, то грызет орешки, семена, шишки, любит корешки и даже грибы.
-Как ребята, можно еще назвать белку и зайца)
Дети: грызуны.
В.: А почему мы их так называем?
(ответы детей)
-А вот волк , лиса и еж не едят траву, они охотятся на мелких животных. Как мы их называем?
Д.:хищники
-А почему мы их так называем?
(ответы детей)
- А как вы думаете, кто такой медведь? Медведь –это тоже хищник, хотя он любит полакомиться и ягодами, корешками растений и медом диких пчел.
_ А еще живут животные, которых мы называем травоядные. Какие это животные?
Дети: Лось, кабан.
- А почему мы их называем травоядными животными
(ответы детей)
- Ребята, как вы думаете, все ли дикие животные похожи друг на друга.
Дети: нет
-А чем они отличаются? А чем они похожи?
(сравнивают по два животных)
- А теперь , каждый из вас мысленно представит себя каким –либо животными мы с вами поиграем
Физкультминутка: Мы проверим осанку
И свели лопатки.
Мы походили на цыпочках,
А потом на лопатках.
Пойдем мягко как лисята,
И как мишка косолапый,
И как зайка-трусишка ,
И как серый волк-волчишко.
Вот свернулся еж в клубок ,
Потому что он продрог.
Лучик ежика коснулся
Ежик сладко потянулся .
( Дети садятся на свои места)
- Вот, видишь гномик , какие разные дикие животные живут в лесу.
-А давайте вместе с гномиком поиграем . Игра «Закончи предложение»
Хитрая, как ….(лиса)
Колючий, как …(еж)
Трусливый, как …( заяц)
Косолапый, как …(медведь)
Шустрая, как … (белка)
Злой, как …(волк)
-Ребята, а вы знаете ли сказки, стихи и рассказы про диких животных? В каких произведениях они встречаются?
(Дети перечисляют)
-Молодцы, ребята, давайте мы на память подарим книжку гномику.
(Гномик благодарит детей и уходит.)
«Сказка ложь да в ней намек»
Подготовительная группа
Программные задачи:
Продолжать учить детей отвечать на вопросы воспитателя по прочитанному произведению, использовать грамматически правильно построенные предложения. Развивать связную речь детей.
Активизировать в словаре детей прилагательные.
Упражнять детей в подборе существительных с противоположным значением.
Учить детей замечать и понимать различные средства выразительности: эпитеты, сравнения.
Развивать у детей умение понимать обобщенный смысл сказок.
Воспитывать эмоциональное восприятие содержания сказок.
Материал: Иллюстрации к сказкам «Аленький цветочек» Аксакова, «Розочка и Беляночка» Бр. Гримм.
Ход: (Звучит волшебная, завораживающая музыка)
1.В: Ребята, понравилась вам эта музыка? Какое настроение она у вас вызывает?
Д: загадочное, волшебное, ожидание чуда
В: Вспомните, какую мы с вами вчера читали сказку? Кто автор этой сказки? Дети, как узнать, что речь идет не о стихотворении, не о рассказе, а о сказке? Какими словами начинаются сказки?
Д: Жили-были, В некотором царстве, некотором государстве
В: Начало сказки называется зачин. Какими словами заканчивается сказка?
Д: И я там был, мед, пиво пил, по усам текло, а в рот не попало. Стали они жить-поживать и детей наживать.
В:Верно, вы назвали концовки русских сказок.
В: Какие волшебные превращения могут происходить в сказках?
Д: Лебедь превращается в царевну, царевна в лягушку, добрый молодец в сокола, чудище лохматое – в прекрасного принца.
В: Какие волшебные предметы помогают героям сказок победить зло? Д: Волшебный меч-кладенец, скатерть-самобранка
В: В нашей сказке, какие были волшебные предметы?
Д: блюдечко с яблочком, перстень, аленький цветочек
В: Кто главные герои сказки? Какой был купец? Что попросили у отца дочери? Подберите слова, какая была младшая дочь? Каким было чудище? Почему чудище не был счастлив, ведь у него было такое богатство? Какие были взаимоотношения между чудищем и младшей дочкой? Зачем она вернулась домой? О чем попросил ее чудище? Что сделали сестры? Почему девушка отправилась к чудищу в первый раз? Что заставило ее пойти к чудищу во второй раз? Как вы думаете, почему чудище вновь превратился в принца? Вспомните сказку, где бы любовь творила чудеса?
Д: «Розочка и Беляночка» Бр. Гримм
В: Чем они похожи? Чем отличаются?
2.Дид/игра «Скажи наоборот»
В: Выходите на лужок, собирайтесь в кружок. Я назову слово, а вы противоположное ему по значению.
День-ночь, утро-вечер, зима-лето, глупость-мудрость, радость-грусть, доброта-злоба, жара-холод, богач-бедняк, друг-враг и т.д.
3.В: «Шуба овечья, да душа человечья»
Как вы понимаете это выражение?
4.В: Каким вы себе представляете аленький цветочек? Попробуйте нарисовать свой аленький цветочек.
«Грамматическое царство»
Подготовительная группа
Программное содержание:
Продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов.
Различать гласные, твёрдые и мягкие согласные звуки.
Определять схему предложения.
Продолжать учить подбирать слово к определённой схеме.
Закреплять знания в делении слов на части
Определение места звука в слове.
Уметь правильно изменять и заканчивать предложение с определённым словом.
Продолжать учить определять ударение по гласному звуку.
Закреплять знания определять и выкладывать звуки знаками
Умение соединять звуки в слоги.
Упражнять детей работать в коллективе, поддерживать темп.
Ход занятия.
Ребята, мы сегодня будем снова обучаться грамоте и проведем игру «Учитель - ученик», поговорим о звуках и буквах, познакомимся с новой буквой, про которую вы узнаете по ходу нашего занятия, но вначале я вам расскажу о моём приключении. Пройдите все на коврик. Молодцы, ребята, недавно я была в гостях в «Букваринске» у букв, а находится он за бумажными горами, за карандашными лесами в грамматическом царстве, в орфографическом государстве. Когда буквы узнали, что работаю в детском саду, то решили прилететь на крыльях гусей, которых вы недавно вырезали. Гуси очень торопились, ведь на дворе время года – Осень.
И гуси не остаются зимовать, они какие птицы? - Перелетные птицы.
И гуси громко, махая крыльями, гоготали как? -Га-га-га
Какой слышен согласный звук? –Г-
А этот звук Г- встречается и в словах, хлопните, когда услышите в словах. (гуси, птица, груша, мяч, снег, парта, гриб, снегирь).
Но этот звук слышен и тогда, когда бывает много
Гусь – много – гусей
Снег – много – снега
Груша – много – груш
Гриб – много – грибов
А буквы из «Букваринска» подарили таким славным детям мяч и похвалят тех, кто, поймав мяч, определит, на каком месте в слове находится звук Г.
В слове Гриб – в начале
Снегирь – в середине
Парта – нет звука Г.
А если его там нет, то давайте пройдем за столы и продолжим играть в «Учитель - ученики», спинки выпрямили, руки расположили удобно.
Ребята, когда гуси летели из «Букваринска», то видели грибы и встречали того, кто их собирал. Закончите предложение от общего слова гриб.
Как-то раннею порой вдруг полился дождь – грибной.
И из дома в тот же миг в лес отправился – грибник.
Вдруг под ёлочкой на кочке видит маленький – грибочек.
И обрадовался в миг наш удачливый – грибник.
Много он собрал грибов, и грибочков и грибков.
А тому, кто долго ищет, попадется и - грибище.
Ребята, какая общая часть в этих словах – Гриб.
Молодцы, а мы ещё умеем составлять предложения. Слушайте и скажите правильно - (Грибник отправился лес в).
Из скольких слов состоит предложение, покажите схему – из четырёх слов.
С какой буквы начинается предложение? – с большой буквы
В конце ставится что? – ставим точку.
А теперь Ваня спросит Милану (Грибник отправился в лес?) Милана ему ответит (Грибник отправился в лес).
Кристина. Маша.
Молодцы, ребята мы тоже любим собирать грибы, а сейчас «Разминка».
Разминка «Гриб» - 2 раза
Гриша шёл, шёл, шёл
Белый гриб нашёл
Раз грибок, два грибок, три грибок
Положи их в кузовок.
Грибы собрали, молодцы. Все грибники рас положились за столами.
Ребята, а нас услышала буква Г и стоит подобно кочерге (показать рисунок). Повторите – буква Г стоит подобно кочерге.
Прорисуйте её в воздухе. Из скольких частей она состоит? Принесла она несколько заданий, давайте их выполним. В этих карточках – картинках зашифровано слово по первым буквам названий картинок. Кто из вас выложит первые звуки этих слов знаками на доске? Остальные выкладывают карточками знаками на столе первые звуки названия картинок.
Голубь – Г – твердый согласный зв.зв.
Репа – Р’ – мягкий согласный зв.зв.
Игла – И – гласный звук
Бант – Б – твердый согласный зв.зв.
Молодцы, буква Г довольна и эти знаки обозначим буквами и соединим.
Кто выполнит у доски? Остальные выполняют на месте. Получилось слово ГРИБ. Где стоит буква Г – в начале слова. В этом слове Г каким звуком обозначена – согласный твердый Зв. Зв. Может быть мягким? Да. Скажите мягко – ГИ (слово ГИРЯ).
Ребята, а сейчас слово ГРИБ позовет Марина – Ударение на гласный звук - И. Позовём все вместе слово – ГРИБ. Сколько гласных в этом слове ? Один гласный звук – И. Узнали, сколько частей в этом слове. Соня, прохлопай это слово. Один слог, т.к. одна гласная. Молодцы, а сейчас поговорим про грибы пальчиками: Пальчиковая гимнастика «Грибы».
Топ, топ пять шагов – дети по столу пальчиками шагают.
В кузовочек пять грибов – сцепить пальцы и раскрыть ладони, показать пять пальцев.
Мухомор красный – гриб опасный – один палец загнуть,
А второй лисичка – рыжая косичка – второй палец загнуть,
Третий гриб волнушка – розовые ушки – третий палец загнуть,
А четвертый гриб сморчок - бородатый старичок – четвертый палец загнуть,
Пятый гриб белый – ешь его смело – пятый загнуть, разжать ладонь и показать пальцы.
Молодцы, а буква Г такая хитрая, что спряталась в слоговой линейке и хочет чтобы вы поиграли в игру «День - ночь», где дружат гласная с согласной, образуя слог.
Дети проговаривают первый слог, закрывают на слово «ночь» глаза, на слово «день» открывают, проговаривают второй слог и слово
ГУ – СИ
ГУ – ЛИ
ГУ – ДИ
Молодцы, буква Г из «Букваринска» остаётся с вами. Какой это звук – твердый согласный Зв.зв., может быть – мягкий согласный Зв.зв.
А гуси с вами прощаются до весны и улетают в теплые края. Как они гогочут ГА-ГА-ГА.
«По страницам знакомых книг»
Подготовительная группа
Цель:
Подвести детей к пониманию нравственного смысла художественных произведений, оценке поступков литературных героев.
Задачи:
1. Развивать связную речь, формировать умение передавать свои впечатления через рассуждения, сравнения, свое отношение к героям произведений.
2. Развивать произвольное внимание, слуховую память.
3. Воспитывать уважение к окружающим людям, умение слушать друг друга.
Предварительная работа:
Чтение детям произведений «Цветик-семицветик» В. Катаева, «Что такое хорошо, что такое плохо» В.Маяковского, «Косточка» Л.Толстого, «Волшебное слово» В.Осеевой, «Медвежонок-невежа» А. Барто.
Оборудование:
Цветик-семицветик, карточки с названием произведений, магнитофон, видеоаппаратура, атрибуты к инсценировке рассказа Л.Толстого «Косточка».
Ход занятия.
Вступительная беседа:
- Ребята, а вы любите сюрпризы? (Ответы детей)
- Я для вас приготовила сюрприз. Давайте подойдем к этой коробке.
В уголок, в уголок кто поставил коробок?
Что такое в уголке?
Что такое в коробке?
Мы пойдем в уголок,
Мы откроем коробок.
В коробке у нас… (цветок).
- Как можно назвать этот цветок? (Цветик-семицветик)
- А из чего появляется цветок? ( Из семени)
Упражнение на релаксацию «Цветок» ( Музыкальное сопровождение).
- Представьте себе, что вы маленькие семена самых прекрасных цветов (дети сидят на коленях на ковре). Теплый луч солнца упал на землю. Солнечный луч согрел семечко. Из него проклюнулся росток (дети медленно поднимают вверх руки, соединенные стрелочкой). Из ростка вырос красивый цветок (дети встают на ноги, руками изображают цветок). И этот цветок нежится на солнышке, подставляя теплу и свету то одну сторону, то другую.
- Ребята, сегодня мы с вами вспомним о хороших и плохих поступках из художественной литературы, которые мы уже читали. И поможет нам в этом Цветик-семицветик. Давайте сейчас присядем (дети садятся на стульчики).
«Кручу, верчу, узнать все хочу».
- Какого цвета посмотрим первый лепесток? (Вспоминайте цвета радуги).
- Первый лепесток красного цвета. И здесь написано «Цветик-семицветик».
А кто написал это произведение? (В. Катаев)
- Какие желания исполнял цветок девочке Жене? (Ответы детей)
- Какое из желаний было самым лучшим и полезным? Почему? (Ответы детей)
- Давайте посмотрим этот фрагмент (показ отрывка из м/ф «Цветик- семицветик»).
- Ребята, куда можно отнести этот поступок девочки к хорошим или к плохим поступкам? (Ответы детей )
«Кручу, верчу, узнать все хочу».
- Какого цвета следующий лепесток? (Оранжевый)
- Здесь стихотворение «Что такое хорошо, что такое плохо».
Кто автор этого стихотворения? (В. Маяковский)
- В этом стихотворении говорится и о хороших поступках, и о плохих.
Давайте вспомним некоторые строчки (читают 5 детей).
«Кручу верчу, узнать все хочу».
- Третий лепесток у нас желтый и здесь написано: «Физкультминутка».
А для физкультурной минутки мы используем волшебные слова из сказки «Цветик-семицветик». Проговаривая слова, выполняйте движения.
Лети, лети, лепесток, дети бегают по всей группе
Через запад на восток,
Через север, через юг,
Возвращайся сделав круг. кружатся вокруг себя
Лишь коснешься ты земли приседают и касаются пола
Быть по-моему вели. встают и вытягивают руки вверх
И я прошу вас подойти к гостям, положить свои ладошки на их руки и улыбнуться.
Вы почувствовали, какие ладошки у них теплые, добрые. Это вы друг другу подарили свое тепло и доброту.
- Ребята, а Цветик-семицветик нас снова ждет. (Дети садятся на стульчики)
«Кручу, верчу, узнать все хочу»
- Четвертый лепесток – зеленый.
На зеленом лепестке рассказ «Косточка», который написал В.Осеев.
Кто помнит, о чем говорится в этом рассказе? (Ответы детей:…о мальчике Ване, который без разрешения съел сливу, солгал маме.)
- А как нужно было поступить? (Ответы детей)
- Давайте сейчас эти моменты проиграем.
- Кто хочет изобразить – как подкрадывается Ваня к сливе? (2-х человек)
- Кто покажет – как Ване стало стыдно?
- А как надо было поступить в этой ситуации, проиграет … (имя ребенка).
А этот поступок куда отнесем, к хорошим или плохим. (Ответы детей)
«Кручу, верчу, узнать все хочу»
Следующий лепесток у нас – … голубой. Здесь сказка А. Барто «Медвежонок невежа».
- Сегодня я хочу вам напомнить это произведение (Зачитываю только те отрывки, где показано плохое поведение медвежонка).
- Агния Барто считала, что есть невежи и среди ребят. А вам встречались
такие ребята? (Ответы детей)
- Что можно сделать, чтобы невежд-детей стало меньше? (Рассуждения детей:…учить их правилам поведения)
- Шестой лепесток – синий. А на этом лепестке рассказ В. Осеевой «Волшебное слово». Ребята, я зачитаю вам только начало этого рассказа. - Каким был мальчик в начале рассказа?(Ответы детей)
- Почему брат не взял его кататься на лодке, сестра не дала краски, бабушка прогнала с кухни? (Ответы детей)
- Какое волшебное слово подсказал Павлику маленький старик с длинной, седой бородой? (Ответы детей). - Как изменилось отношение окружающих людей к Павлику после того, как он стал говорить волшебное слово? (Ответы детей)
- Сейчас мы говорили про вежливое слово «пожалуйста», а есть и другие вежливые слова, давайте их вспомним. (Ответы детей)
Игра «Доскажи словечко»
- Растает даже ледяная глыба
от теплого слова … (спасибо)
- Зазеленеет даже пень, когда услышит … (добрый день)
- Если больше есть не в силах,
скажем дружно мы … (спасибо)
- Когда нас бранят за шалости,
говорим мы …(простите пожалуйста)
- И остался последний лепесток - фиолетовый. На этом лепестке: рассказ Носова «Огурцы». Но этот рассказ мы с вами еще не читали. Мы его обязательно прочитаем, но только вечером.
- Ребята, сегодня мы говорили о хороших и о плохих поступках, о вежливых словах. Вежливые слова и добрые поступки творят чудеса. Они делают людей добрее и лучше. Это мы увидели из произведений. Я думаю, что волшебные слова вам очень пригодятся в вашей жизни и вы будете совершать только хорошие, добрые поступки.